第一百四十五章 優(yōu)秀評(píng)選（一）（第1頁(yè)）

夜幕降臨，龍城大學(xué)法律系的辦公樓里，大部分窗戶(hù)都已漆黑，只有三樓301辦公室的窗口，依然透出穩(wěn)定而溫暖的光亮。

陳秋銘?yīng)氉宰谵k公桌前，臺(tái)燈的光芒將他專(zhuān)注的身影投在身后的書(shū)架上。桌上攤開(kāi)著那份《龍城大學(xué)關(guān)于評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的通知》，旁邊是法律四班的花名冊(cè)、成績(jī)單、綜合測(cè)評(píng)排名表，還有幾張寫(xiě)滿(mǎn)了潦草字跡的便簽。空氣中彌漫著舊紙張、墨水以及夜晚特有的清冷氣息。

他的手指無(wú)意識(shí)地敲擊著桌面，眉頭微蹙。文件上的硬性條件——學(xué)習(xí)成績(jī)排名前30、綜合測(cè)評(píng)排名前40、擔(dān)任學(xué)生干部滿(mǎn)一學(xué)期、無(wú)不及格科目、無(wú)紀(jì)律處分——這些條條框框像篩子一樣，很快就能篩選出符合條件的候選人名單。這部分是客觀的，冰冷的數(shù)字和記錄，幾乎不容辯駁。

然而，真正讓他感到棘手的是最后一項(xiàng)：“班主任綜合評(píng)價(jià)加分”。這一項(xiàng)，文件上只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，沒(méi)有給出任何具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、分值區(qū)間或者操作細(xì)則，但其后的備注卻明確寫(xiě)著“此項(xiàng)加分計(jì)入總分，作為重要參考依據(jù)”。陳秋銘仔細(xì)核對(duì)了前面各項(xiàng)的分?jǐn)?shù)構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)、干部任職等項(xiàng)，即使全部拿滿(mǎn)，同學(xué)之間的分差也不會(huì)太大。而這個(gè)“班主任加分”，卻像是一個(gè)可以隨意調(diào)節(jié)的巨大砝碼，足以輕易顛覆前面所有客觀數(shù)據(jù)建立起來(lái)的秩序。它看似是賦予班主任的權(quán)力，實(shí)則是將最終的決定權(quán)，很大程度上交給了班主任的主觀判斷。

“這簡(jiǎn)直是……”陳秋銘低聲自語(yǔ)，后面的話(huà)沒(méi)有說(shuō)出口，但內(nèi)心的擔(dān)憂(yōu)顯而易見(jiàn)。這種缺乏透明度的規(guī)則，很容易引發(fā)爭(zhēng)議，也讓他這個(gè)力求公正的班主任感到束手束腳。

他站起身，活動(dòng)了一下有些僵硬的脖頸，決定去潘禹會(huì)副主任辦公室碰碰運(yùn)氣。他發(fā)現(xiàn)302辦公室的門(mén)縫下同樣透出燈光。敲敲門(mén)，里面?zhèn)鱽?lái)潘禹會(huì)略帶沙啞的聲音：“進(jìn)?！?/p>

潘禹會(huì)果然也沒(méi)走，正戴著老花鏡，就著臺(tái)燈研究著同樣的文件。見(jiàn)是陳秋銘，他抬了抬眼皮，有些意外：“陳老師？這么晚還在忙？”

“潘主任您不也沒(méi)休息?！标惽镢懞蚜艘痪?，走到辦公桌前，直接切入正題，“正好您沒(méi)走，我對(duì)著這份評(píng)優(yōu)文件，有個(gè)地方不太明白，想請(qǐng)教一下您。”

“哦？哪里不明白？”潘禹會(huì)放下文件，身體向后靠了靠。

陳秋銘指著文件上“班主任綜合評(píng)價(jià)加分”那一欄：“就是這個(gè)，潘主任。這一項(xiàng)，沒(méi)有給出任何評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體怎么加分？加多少？依據(jù)是什么？我看了一下分?jǐn)?shù)構(gòu)成，這一項(xiàng)的權(quán)重似乎不小，甚至可以說(shuō)是決定性的。因?yàn)槠渌麕醉?xiàng)，符合條件的同學(xué)分?jǐn)?shù)拉不開(kāi)差距?！?/p>

潘禹會(huì)聽(tīng)完，臉上露出一絲“果然如此”的表情，他摘下老花鏡，用鏡腿輕輕敲著桌面：“陳老師啊，你剛來(lái)，可能不太清楚。這項(xiàng)‘班主任加分’，本來(lái)就是學(xué)校賦予班主任的權(quán)力。說(shuō)白了，過(guò)去的評(píng)優(yōu)，很大程度上就是班主任說(shuō)了算?，F(xiàn)在雖然越來(lái)越強(qiáng)調(diào)量化考核，搞這些表格分?jǐn)?shù)，但最終，還是要充分發(fā)揮班主任的決定性作用。為什么？因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生是最了解的嘛！誰(shuí)平時(shí)表現(xiàn)怎么樣，為班級(jí)做了多少貢獻(xiàn)，思想品德如何，這些細(xì)枝末節(jié)，哪是幾張表格能完全體現(xiàn)出來(lái)的？”

陳秋銘追問(wèn)道：“那按照您的意思，這項(xiàng)加分，其實(shí)就是單純根據(jù)班主任個(gè)人的主觀印象來(lái)打分？”

“事實(shí)上，就是如此?！迸擞頃?huì)點(diǎn)了點(diǎn)頭，語(yǔ)氣帶著一種習(xí)以為常的坦然，“班主任覺(jué)得哪個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀、更值得培養(yǎng)，就在這個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)傾斜一下。這很正常。”

“可是……這樣的話(huà)，評(píng)分依據(jù)完全說(shuō)不清楚?。W(xué)生要是問(wèn)起來(lái)，我怎么解釋?zhuān)繎{什么給他加5分，給我只加3分？”陳秋銘道出了自己的憂(yōu)慮。

潘禹會(huì)擺了擺手，一副“你太年輕”的樣子：“解釋?zhuān)坑惺裁春媒忉尩模堪嘀魅蔚木C合評(píng)價(jià)，本身就是解釋。至于公不公平……唉，陳老師，這世上哪有絕對(duì)的公平？我們只能做到相對(duì)公平。這項(xiàng)制度的設(shè)計(jì)，本意就是相信班主任的判斷。只要大面上過(guò)得去，別引起太大的反彈，就行了。畢竟，最后名單還要系里開(kāi)會(huì)審定嘛！”

潘禹會(huì)的話(huà)，代表了一種普遍存在的、依賴(lài)于個(gè)人權(quán)威和“模糊處理”的管理哲學(xué)。但這與陳秋銘內(nèi)心對(duì)“法治”和“程序正義”的堅(jiān)持格格不入。他知道，再爭(zhēng)論下去也不會(huì)有結(jié)果。

“我明白了，謝謝潘主任?！标惽镢憶](méi)有再多說(shuō)什么，道謝后便退出了潘禹會(huì)的辦公室。

回到301室，臺(tái)燈的光暈似乎也變得有些沉重。陳秋銘重新坐回椅子上，盯著那份文件，陷入了沉思。依靠班主任的個(gè)人好惡來(lái)決定重要的榮譽(yù)歸屬，這既不符合他的理念，也隱藏著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。一旦處理不當(dāng)，很容易破壞班級(jí)好不容易建立起來(lái)的信任和凝聚力。

“不行，不能這么干?！彼哉Z(yǔ)。必須找到一種方法，既能完成評(píng)優(yōu)任務(wù)，又能最大限度地保證過(guò)程的公正和透明。

一個(gè)想法逐漸在他腦中清晰起來(lái)：成立一個(gè)臨時(shí)性的班級(jí)評(píng)優(yōu)工作小組。讓這個(gè)小組來(lái)協(xié)助處理具體的事務(wù)性工作，更重要的是，讓他們成為整個(gè)過(guò)程的見(jiàn)證者。一旦未來(lái)出現(xiàn)任何爭(zhēng)議，這個(gè)由非利益相關(guān)學(xué)生組成的小組，可以為他作證，證明評(píng)選過(guò)程是公開(kāi)、依規(guī)進(jìn)行的。

他的目光落在了班級(jí)花名冊(cè)上。小組的人選至關(guān)重要。首先，班級(jí)主要干部和成績(jī)排名靠前（比如前15名）的同學(xué)肯定不能進(jìn)入小組，因?yàn)樗麄儽旧砭褪菨撛诘脑u(píng)優(yōu)對(duì)象，需要避嫌。其次，小組成員必須辦事可靠、認(rèn)真細(xì)致，能得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。

他的手指在名單上滑動(dòng)，最終停留在了三個(gè)名字上：谷江河、袁友三、馮欣鈺。

谷江河，復(fù)員軍人出身，比同齡人成熟穩(wěn)重，現(xiàn)在是系文體社團(tuán)的副社長(zhǎng)，組織協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，為人正直；袁友三，雖然是自律會(huì)成員，但學(xué)習(xí)成績(jī)中等，基本達(dá)不到評(píng)優(yōu)的硬性條件，讓他參與進(jìn)來(lái)不會(huì)引起非議，而且他熟悉系里的規(guī)章制度；馮欣鈺，班里年齡最小的女生，但做事細(xì)心踏實(shí)，性格溫和，可以作為女生群體的代表。

人選確定，陳秋銘立刻用電話(huà)分別聯(lián)系了三人，讓他們馬上到301辦公室來(lái)。

不一會(huì)兒，三個(gè)學(xué)生先后趕到。谷江河穿著一身運(yùn)動(dòng)服，似乎剛鍛煉完；袁友三戴著眼鏡，手里還拿著本法律書(shū)；馮欣鈺則顯得有些睡眼惺忪，顯然是剛從宿舍被叫起來(lái)。

“老師，您找我們？”谷江河作為三人中最為沉穩(wěn)的，率先開(kāi)口。