第一百四十五章 優(yōu)秀評選（一）（第1頁）

夜幕降臨，龍城大學(xué)法律系的辦公樓里，大部分窗戶都已漆黑，只有三樓301辦公室的窗口，依然透出穩(wěn)定而溫暖的光亮。

陳秋銘?yīng)氉宰谵k公桌前，臺燈的光芒將他專注的身影投在身后的書架上。桌上攤開著那份《龍城大學(xué)關(guān)于評選校級優(yōu)秀學(xué)生的通知》，旁邊是法律四班的花名冊、成績單、綜合測評排名表，還有幾張寫滿了潦草字跡的便簽?？諝庵袕浡f紙張、墨水以及夜晚特有的清冷氣息。

他的手指無意識地敲擊著桌面，眉頭微蹙。文件上的硬性條件——學(xué)習(xí)成績排名前30、綜合測評排名前40、擔(dān)任學(xué)生干部滿一學(xué)期、無不及格科目、無紀(jì)律處分——這些條條框框像篩子一樣，很快就能篩選出符合條件的候選人名單。這部分是客觀的，冰冷的數(shù)字和記錄，幾乎不容辯駁。

然而，真正讓他感到棘手的是最后一項：“班主任綜合評價加分”。這一項，文件上只有簡單的幾個字，沒有給出任何具體的評分標(biāo)準(zhǔn)、分值區(qū)間或者操作細(xì)則，但其后的備注卻明確寫著“此項加分計入總分，作為重要參考依據(jù)”。陳秋銘仔細(xì)核對了前面各項的分?jǐn)?shù)構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績、綜合測評、干部任職等項，即使全部拿滿，同學(xué)之間的分差也不會太大。而這個“班主任加分”，卻像是一個可以隨意調(diào)節(jié)的巨大砝碼，足以輕易顛覆前面所有客觀數(shù)據(jù)建立起來的秩序。它看似是賦予班主任的權(quán)力，實則是將最終的決定權(quán)，很大程度上交給了班主任的主觀判斷。

“這簡直是……”陳秋銘低聲自語，后面的話沒有說出口，但內(nèi)心的擔(dān)憂顯而易見。這種缺乏透明度的規(guī)則，很容易引發(fā)爭議，也讓他這個力求公正的班主任感到束手束腳。

他站起身，活動了一下有些僵硬的脖頸，決定去潘禹會副主任辦公室碰碰運氣。他發(fā)現(xiàn)302辦公室的門縫下同樣透出燈光。敲敲門，里面?zhèn)鱽砼擞頃詭硢〉穆曇簦骸斑M(jìn)?！?/p>

潘禹會果然也沒走，正戴著老花鏡，就著臺燈研究著同樣的文件。見是陳秋銘，他抬了抬眼皮，有些意外：“陳老師？這么晚還在忙？”

“潘主任您不也沒休息?！标惽镢懞蚜艘痪?，走到辦公桌前，直接切入正題，“正好您沒走，我對著這份評優(yōu)文件，有個地方不太明白，想請教一下您。”

“哦？哪里不明白？”潘禹會放下文件，身體向后靠了靠。

陳秋銘指著文件上“班主任綜合評價加分”那一欄：“就是這個，潘主任。這一項，沒有給出任何評分標(biāo)準(zhǔn)，具體怎么加分？加多少？依據(jù)是什么？我看了一下分?jǐn)?shù)構(gòu)成，這一項的權(quán)重似乎不小，甚至可以說是決定性的。因為其他幾項，符合條件的同學(xué)分?jǐn)?shù)拉不開差距?！?/p>

潘禹會聽完，臉上露出一絲“果然如此”的表情，他摘下老花鏡，用鏡腿輕輕敲著桌面：“陳老師啊，你剛來，可能不太清楚。這項‘班主任加分’，本來就是學(xué)校賦予班主任的權(quán)力。說白了，過去的評優(yōu)，很大程度上就是班主任說了算?，F(xiàn)在雖然越來越強調(diào)量化考核，搞這些表格分?jǐn)?shù)，但最終，還是要充分發(fā)揮班主任的決定性作用。為什么？因為班主任對學(xué)生是最了解的嘛！誰平時表現(xiàn)怎么樣，為班級做了多少貢獻(xiàn)，思想品德如何，這些細(xì)枝末節(jié)，哪是幾張表格能完全體現(xiàn)出來的？”

陳秋銘追問道：“那按照您的意思，這項加分，其實就是單純根據(jù)班主任個人的主觀印象來打分？”

“事實上，就是如此?！迸擞頃c了點頭，語氣帶著一種習(xí)以為常的坦然，“班主任覺得哪個學(xué)生更優(yōu)秀、更值得培養(yǎng)，就在這個環(huán)節(jié)適當(dāng)傾斜一下。這很正常?！?/p>

“可是……這樣的話，評分依據(jù)完全說不清楚??！學(xué)生要是問起來，我怎么解釋？憑什么給他加5分，給我只加3分？”陳秋銘道出了自己的憂慮。

潘禹會擺了擺手，一副“你太年輕”的樣子：“解釋？有什么好解釋的？班主任的綜合評價，本身就是解釋。至于公不公平……唉，陳老師，這世上哪有絕對的公平？我們只能做到相對公平。這項制度的設(shè)計，本意就是相信班主任的判斷。只要大面上過得去，別引起太大的反彈，就行了。畢竟，最后名單還要系里開會審定嘛！”

潘禹會的話，代表了一種普遍存在的、依賴于個人權(quán)威和“模糊處理”的管理哲學(xué)。但這與陳秋銘內(nèi)心對“法治”和“程序正義”的堅持格格不入。他知道，再爭論下去也不會有結(jié)果。

“我明白了，謝謝潘主任?！标惽镢憶]有再多說什么，道謝后便退出了潘禹會的辦公室。

回到301室，臺燈的光暈似乎也變得有些沉重。陳秋銘重新坐回椅子上，盯著那份文件，陷入了沉思。依靠班主任的個人好惡來決定重要的榮譽歸屬，這既不符合他的理念，也隱藏著巨大的風(fēng)險。一旦處理不當(dāng)，很容易破壞班級好不容易建立起來的信任和凝聚力。

“不行，不能這么干?！彼哉Z。必須找到一種方法，既能完成評優(yōu)任務(wù)，又能最大限度地保證過程的公正和透明。

一個想法逐漸在他腦中清晰起來：成立一個臨時性的班級評優(yōu)工作小組。讓這個小組來協(xié)助處理具體的事務(wù)性工作，更重要的是，讓他們成為整個過程的見證者。一旦未來出現(xiàn)任何爭議，這個由非利益相關(guān)學(xué)生組成的小組，可以為他作證，證明評選過程是公開、依規(guī)進(jìn)行的。

他的目光落在了班級花名冊上。小組的人選至關(guān)重要。首先，班級主要干部和成績排名靠前（比如前15名）的同學(xué)肯定不能進(jìn)入小組，因為他們本身就是潛在的評優(yōu)對象，需要避嫌。其次，小組成員必須辦事可靠、認(rèn)真細(xì)致，能得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。

他的手指在名單上滑動，最終停留在了三個名字上：谷江河、袁友三、馮欣鈺。

谷江河，復(fù)員軍人出身，比同齡人成熟穩(wěn)重，現(xiàn)在是系文體社團(tuán)的副社長，組織協(xié)調(diào)能力很強，為人正直；袁友三，雖然是自律會成員，但學(xué)習(xí)成績中等，基本達(dá)不到評優(yōu)的硬性條件，讓他參與進(jìn)來不會引起非議，而且他熟悉系里的規(guī)章制度；馮欣鈺，班里年齡最小的女生，但做事細(xì)心踏實，性格溫和，可以作為女生群體的代表。

人選確定，陳秋銘立刻用電話分別聯(lián)系了三人，讓他們馬上到301辦公室來。

不一會兒，三個學(xué)生先后趕到。谷江河穿著一身運動服，似乎剛鍛煉完；袁友三戴著眼鏡，手里還拿著本法律書；馮欣鈺則顯得有些睡眼惺忪，顯然是剛從宿舍被叫起來。

“老師，您找我們？”谷江河作為三人中最為沉穩(wěn)的，率先開口。