還有誰(shuí)要霸凌？（第1頁(yè)）

"“我想回到大家身邊”

咨詢室內(nèi)，女學(xué)生在晚自習(xí)與老師細(xì)細(xì)道來(lái)?？傊竺姘l(fā)生的事就是——姜島澤作為曾經(jīng)的班主任接替所有人共同的努力，向她承諾自己將完成最后的收尾工作，于一次班會(huì)上公開宣布這件“校園霸凌”對(duì)受害者產(chǎn)生的嚴(yán)重性與永久性的傷害和心理陰影。在那之前，同伴們將一切告知出院后的海蒂，才終于了解前因后果。同伴們創(chuàng)造出機(jī)會(huì)讓兩個(gè)小女孩獨(dú)處，她們擁抱在一起談心敘舊，互相安慰，憐一自然是突破心理防線，重新回歸到原來(lái)的2班。

那么后面自然是沒(méi)放過(guò)霸凌者，免不了班會(huì)上的公開處刑，校方?jīng)Q定開除處理并讓霸凌者主謀向她真誠(chéng)道歉寫檢討書，還有個(gè)別背后蛐蛐過(guò)她的同學(xué)也自主道歉求原諒，此事才終于平息?，F(xiàn)在沒(méi)有同學(xué)會(huì)刻意孤立憐一，全班人都很照顧她，她被大家漸漸接納，多虧她身邊有一群不可多得的好朋友們??！

“各位，聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘黑羊效應(yīng)’這一概念嗎？”

四個(gè)大字用粉筆書寫在黑板上，姜島澤在班會(huì)課上如是說(shuō)到。

“當(dāng)羊群中出現(xiàn)一只黑羊時(shí)，其他白羊會(huì)有何反應(yīng)？”他雙手抱xiong，靠在講臺(tái)，目光掃過(guò)教室全體同學(xué)。

“會(huì)排擠它?！焙５倥e手發(fā)言，她的聲音很輕，但全班都聽(tīng)得見(jiàn)，“因?yàn)楹谏谘蛉豪锾@眼了。”

“沒(méi)錯(cuò)。”

“凡人皆惡魔，說(shuō)的是一群好人去欺負(fù)一個(gè)好人，其他好人卻坐視不理，都覺(jué)得理所當(dāng)然?！?/p>

“當(dāng)一個(gè)群體承受壓力，人人都想發(fā)泄，這時(shí)倘若某人率先欺負(fù)另一個(gè)人，并且第一個(gè)出頭的人擁有籠絡(luò)人心的氣場(chǎng)，對(duì)比起欺負(fù)的人的弱小，出于從眾心理，大家就會(huì)自覺(jué)跟風(fēng)參與其中，一起欺負(fù)那個(gè)人，獲得所謂的安全感?！?/p>

“這種現(xiàn)象在群體心理學(xué)上被稱為‘黑羊效應(yīng)’，其中有三方勢(shì)力在里面承擔(dān)扮演角色?！?/p>

說(shuō)著，他轉(zhuǎn)身拿起粉筆，在下面補(bǔ)充。

“無(wú)助的黑羊，受害者。通常為個(gè)體，在環(huán)境里明明什么也沒(méi)做，因自身差異受到周遭的孤立或攻擊?！?/p>

“持刀的屠夫，加害者。認(rèn)為攻擊別人很有趣，動(dòng)機(jī)為推卸責(zé)任、自保、盲從”

“冷漠的白羊，旁觀者。沉默的目睹整個(gè)過(guò)程，慶幸自己置身事外，而產(chǎn)生優(yōu)越感?！?/p>

有人突然提問(wèn)：“那么，老師的意思是說(shuō)，除了黑羊，所有角色都是霸凌者嗎？”

“是，也不是。他們可能自己都意識(shí)不到?！?/p>

“可怕之處在于排斥行為往往是集體無(wú)意識(shí)的。就像考試結(jié)束，當(dāng)有人說(shuō)‘這次題目好難，肯定又是某人拖后腿’時(shí)”他故意停頓。

“我們沒(méi)有指名道姓！”

“看，‘我們’。這就是問(wèn)題所在。”

“不需要直接攻擊，一個(gè)眼神、一句暗示就足以讓‘黑羊’感到刺痛?！?/p>

“附和者（白羊）恐懼目標(biāo)轉(zhuǎn)移到自己身上，便都跟著霸凌者嘲諷受害者，而部分人假裝沒(méi)看見(jiàn)，縱容此事發(fā)生?！?/p>

“就連身為班主任的我，也是潛在的加害者。我很清楚，因?yàn)槲业臒o(wú)所作為、冷眼旁觀同樣是施暴方式?！?/p>

“按照這個(gè)性質(zhì)，恐怕也是會(huì)出現(xiàn)‘反客為主’的情況吧？”唯俞嵐在下面笑出來(lái)，這個(gè)班主任并非坐視不理。

“‘反客為主’嗎？”姜島澤推眼鏡思索半秒，點(diǎn)頭回答：“的確，屠夫也會(huì)轉(zhuǎn)變成黑羊，顛倒黑白往往須臾片刻?！?/p>

“它無(wú)法預(yù)料，普通人也會(huì)在不自知中成為迫害系統(tǒng)的一部分?！?/p>

“好比，我?guī)椭吮还铝⒌娜?，到后面，原先被大家孤立的人轉(zhuǎn)頭選擇孤立了我，于是我接替成為了被霸凌者?！?/p>

“所以為什么部分人選擇沉默，因?yàn)樗麄儾幌霝榇巳堑溕仙?，成為下一個(gè)目標(biāo)。”

他抱起講臺(tái)上事先準(zhǔn)備好的復(fù)印紙，分發(fā)給全班同學(xué)。同學(xué)們看著手里的空白紙不禁困惑。

“現(xiàn)在，請(qǐng)容我向各位做個(gè)調(diào)查，希望各位積極配合我?！?/p>