正文第26章：江哲的野心與品X（第1頁）

此時，京都理科大學，報告廳中。

馮教授望著大熒幕內(nèi)，瞬間愣神。

他能夠理解先前江哲所講述的例子1。

哈姆雷特的例子1中，時間線只有1條，理解起來并不難。

小明購買哈姆雷特，回到過去，贈送給莎士b亞，莎士b亞標注原創(chuàng)，小明回到現(xiàn)在。

而不si藥的時間線中，時間線在看不見的地方彷佛有著無數(shù)條，那些又非是平行世界。

他看向臺下，冷飛學霸等人皆是露出了茫然的表情。

“我是誰我在聽什麼？”

“例子1真的容易理解，就是《哈姆雷特》的起源於誰。但例子2，不僅是長生藥起源於何處，而且該長生藥還呈指數(shù)增加，我特麼理解不了??！”

“不讓用平行世界解釋，這特麼就是無解之問；神來了都得跪在地上含淚說：【我錯了，我不該創(chuàng)造時間線的】”

“”

看得出來，研究生們被折磨到頭大了。

馮教授想了想，決定以引導悖論說出更簡單的版本。

“重新屢一下！”

“這個引導悖論還可以切換成其它的?！?/p>

“譬如：我在今天晚上家門口，收到了一本書，我找了一圈沒發(fā)現(xiàn)是誰放的，帶回家中書籍，結果書籍上記載了時間機器的內(nèi)容。”

“我然後花了10年終於把時間機器做了出來?！?/p>

“我即將踏入時間機器之前，我把那本書也一并帶到了今天的晚上?！?/p>

“因為我非常好奇這本書到底是誰寫的！”

“然後我就把這本書放到了我家門口，然後悄悄的離開。”

“順理成章，我靠著這本書制作了時間機器；但這本書卻無源頭可追尋。”

“這個便是我根據(jù)小江老師的例子1舉出的翻版引導悖論?！?/p>

講述到此，臺下的研究生們一言不發(fā)，眼神中充滿了求知。

先前他們沒親耳聽到江哲說引導悖論的細節(jié)，如今被教授這麼講解，眾人頓時又感到新奇不已。

馮教授頗感欣慰，繼續(xù)舉例：

“現(xiàn)在，江哲口中的例子2，贈始皇帝長生不si藥案例。”

“他本質上是把一顆長生不si藥變成了多顆長生不si藥?！?/p>

“在1為基礎下，理解起來并不難?！?/p>