筆記頁（第3頁）

沒想到藍星學(xué)院的大家上課積極性普遍比較高，她到教室時，后面的座位已經(jīng)全滿，余下的只有第一排的座位。

第一排只有謝知恒在坐，他對是否有人來并不關(guān)注，此時正低頭看書，一直手懸空執(zhí)著筆。

隔了五個位置，江詢昭撿著靠窗的角落坐定。

集中訓(xùn)練的第一節(jié)是戰(zhàn)術(shù)課。

戰(zhàn)術(shù)課教師是一位年逾五十的中年教授，留短發(fā)背頭，戴銀絲邊眼鏡，薄唇唇角略微下垂，透出嚴(yán)肅犀利之感。

她站姿筆挺，眼神快速掃一遍教室中滿滿的人，說話快且利：“各位都不是第一次參加類似的課程，多余的話我就不講了。

在集中訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)課程中，我們將更多以實戰(zhàn)為導(dǎo)向，糾正錯誤的習(xí)慣、完善個人戰(zhàn)斗體系，同時讓體系不同、經(jīng)驗不同的大家，能在交流中不斷進步、互相學(xué)習(xí)。

”說罷，她轉(zhuǎn)頭，快速在展示屏上留下“云歸竹”三個龍飛鳳舞的大字。

“我是云歸竹，很高興認識你們。

”在這個紙質(zhì)載體式微的時代，還愿意練習(xí)書寫的少之又少，江詢昭看著屏幕上的字體，想著果然是字如其人，這字的彎折間也透著鋒利氣。

整體的授課結(jié)合了經(jīng)典案例與模擬情境，算得上充實且生動，江詢昭聽得認真，時不時記下些筆記。

知識的部分講授完，就到了提問和討論階段。

展示屏上投影出了一個模擬情境測試，并附問題：在此情境中，作為隊伍中的前鋒，應(yīng)該和隊伍內(nèi)的其余成員保持多遠的距離？請給出思路和解釋，并繪制出戰(zhàn)術(shù)示意圖。

——一個高智異種潮的情境模擬。

她掃一眼就心下了然。

回憶的時間，云歸竹敲了謝知恒的桌子。

“這位前排同學(xué)，請分享一下你的戰(zhàn)術(shù)構(gòu)筑。

”謝知恒站起來，快步走上講臺，寥寥幾筆便勾勒出大致的情境。

“前鋒通常代表著隊伍的最高戰(zhàn)斗力，所以在實戰(zhàn)中，需要將自身的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，”謝知恒在下方畫一個圓圈，這代表著進攻，“只要速度足夠快、攻擊力足夠高，完全可以做到以攻代守。

”“前鋒在這個位置，可以減少外界的不穩(wěn)定因素影響，同時也可以讓治療系和防御系的隊友，在可以保障后方的基礎(chǔ)上，給予最高的支援，實現(xiàn)戰(zhàn)斗效率最大化。

”江詢昭的位置比較偏，她單手支頤，側(cè)頭看著謝知恒在講臺上有條不紊地展示出不同的應(yīng)對情況和應(yīng)對措施。

思路清晰，態(tài)度沉穩(wěn)，同時有足夠的信心撐起一支隊伍，的確算得上是一位優(yōu)秀的前鋒。

謝知恒完成分享后，江詢昭也為響起的掌聲，貢獻了她的一份。

云歸竹點頭：“有沒有同學(xué)來評價一下這位同學(xué)的戰(zhàn)術(shù)？”臺下鴉雀無聲。

“那我就隨機點人了，”云歸竹的目光轉(zhuǎn)一圈，最后停在江詢昭身上，“正在看窗外的第一排同學(xué)，請你起來說說自己的想法。

”對于這種事情，江詢昭從來不吝自己的夸獎，她很快構(gòu)思好：“整體是完備的、銳氣的戰(zhàn)術(shù)，可以看出構(gòu)筑者的思路非常清晰，對自己的能力也很自信——因為這套戰(zhàn)術(shù)對前鋒的要求很高，如果能做到，將適用于大部分作戰(zhàn)情況。

”云歸竹沒什么表情：“看來這位同學(xué)很贊賞這套構(gòu)筑。