筆記頁（第3頁）

沒想到藍星學院的大家上課積極性普遍比較高，她到教室時，后面的座位已經(jīng)全滿，余下的只有第一排的座位。

第一排只有謝知恒在坐，他對是否有人來并不關注，此時正低頭看書，一直手懸空執(zhí)著筆。

隔了五個位置，江詢昭撿著靠窗的角落坐定。

集中訓練的第一節(jié)是戰(zhàn)術課。

戰(zhàn)術課教師是一位年逾五十的中年教授，留短發(fā)背頭，戴銀絲邊眼鏡，薄唇唇角略微下垂，透出嚴肅犀利之感。

她站姿筆挺，眼神快速掃一遍教室中滿滿的人，說話快且利：“各位都不是第一次參加類似的課程，多余的話我就不講了。

在集中訓練的戰(zhàn)術課程中，我們將更多以實戰(zhàn)為導向，糾正錯誤的習慣、完善個人戰(zhàn)斗體系，同時讓體系不同、經(jīng)驗不同的大家，能在交流中不斷進步、互相學習。

”說罷，她轉(zhuǎn)頭，快速在展示屏上留下“云歸竹”三個龍飛鳳舞的大字。

“我是云歸竹，很高興認識你們。

”在這個紙質(zhì)載體式微的時代，還愿意練習書寫的少之又少，江詢昭看著屏幕上的字體，想著果然是字如其人，這字的彎折間也透著鋒利氣。

整體的授課結(jié)合了經(jīng)典案例與模擬情境，算得上充實且生動，江詢昭聽得認真，時不時記下些筆記。

知識的部分講授完，就到了提問和討論階段。

展示屏上投影出了一個模擬情境測試，并附問題：在此情境中，作為隊伍中的前鋒，應該和隊伍內(nèi)的其余成員保持多遠的距離？請給出思路和解釋，并繪制出戰(zhàn)術示意圖。

——一個高智異種潮的情境模擬。

她掃一眼就心下了然。

回憶的時間，云歸竹敲了謝知恒的桌子。

“這位前排同學，請分享一下你的戰(zhàn)術構筑。

”謝知恒站起來，快步走上講臺，寥寥幾筆便勾勒出大致的情境。

“前鋒通常代表著隊伍的最高戰(zhàn)斗力，所以在實戰(zhàn)中，需要將自身的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，”謝知恒在下方畫一個圓圈，這代表著進攻，“只要速度足夠快、攻擊力足夠高，完全可以做到以攻代守。

”“前鋒在這個位置，可以減少外界的不穩(wěn)定因素影響，同時也可以讓治療系和防御系的隊友，在可以保障后方的基礎上，給予最高的支援，實現(xiàn)戰(zhàn)斗效率最大化。

”江詢昭的位置比較偏，她單手支頤，側(cè)頭看著謝知恒在講臺上有條不紊地展示出不同的應對情況和應對措施。

思路清晰，態(tài)度沉穩(wěn)，同時有足夠的信心撐起一支隊伍，的確算得上是一位優(yōu)秀的前鋒。

謝知恒完成分享后，江詢昭也為響起的掌聲，貢獻了她的一份。

云歸竹點頭：“有沒有同學來評價一下這位同學的戰(zhàn)術？”臺下鴉雀無聲。

“那我就隨機點人了，”云歸竹的目光轉(zhuǎn)一圈，最后停在江詢昭身上，“正在看窗外的第一排同學，請你起來說說自己的想法。

”對于這種事情，江詢昭從來不吝自己的夸獎，她很快構思好：“整體是完備的、銳氣的戰(zhàn)術，可以看出構筑者的思路非常清晰，對自己的能力也很自信——因為這套戰(zhàn)術對前鋒的要求很高，如果能做到，將適用于大部分作戰(zhàn)情況。

”云歸竹沒什么表情：“看來這位同學很贊賞這套構筑。