筆記頁(yè)（第3頁(yè)）

沒(méi)想到藍(lán)星學(xué)院的大家上課積極性普遍比較高，她到教室時(shí)，后面的座位已經(jīng)全滿(mǎn)，余下的只有第一排的座位。

第一排只有謝知恒在坐，他對(duì)是否有人來(lái)并不關(guān)注，此時(shí)正低頭看書(shū)，一直手懸空?qǐng)?zhí)著筆。

隔了五個(gè)位置，江詢(xún)昭撿著靠窗的角落坐定。

集中訓(xùn)練的第一節(jié)是戰(zhàn)術(shù)課。

戰(zhàn)術(shù)課教師是一位年逾五十的中年教授，留短發(fā)背頭，戴銀絲邊眼鏡，薄唇唇角略微下垂，透出嚴(yán)肅犀利之感。

她站姿筆挺，眼神快速掃一遍教室中滿(mǎn)滿(mǎn)的人，說(shuō)話(huà)快且利：“各位都不是第一次參加類(lèi)似的課程，多余的話(huà)我就不講了。

在集中訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)課程中，我們將更多以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣、完善個(gè)人戰(zhàn)斗體系，同時(shí)讓體系不同、經(jīng)驗(yàn)不同的大家，能在交流中不斷進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)。

”說(shuō)罷，她轉(zhuǎn)頭，快速在展示屏上留下“云歸竹”三個(gè)龍飛鳳舞的大字。

“我是云歸竹，很高興認(rèn)識(shí)你們。

”在這個(gè)紙質(zhì)載體式微的時(shí)代，還愿意練習(xí)書(shū)寫(xiě)的少之又少，江詢(xún)昭看著屏幕上的字體，想著果然是字如其人，這字的彎折間也透著鋒利氣。

整體的授課結(jié)合了經(jīng)典案例與模擬情境，算得上充實(shí)且生動(dòng)，江詢(xún)昭聽(tīng)得認(rèn)真，時(shí)不時(shí)記下些筆記。

知識(shí)的部分講授完，就到了提問(wèn)和討論階段。

展示屏上投影出了一個(gè)模擬情境測(cè)試，并附問(wèn)題：在此情境中，作為隊(duì)伍中的前鋒，應(yīng)該和隊(duì)伍內(nèi)的其余成員保持多遠(yuǎn)的距離？請(qǐng)給出思路和解釋?zhuān)⒗L制出戰(zhàn)術(shù)示意圖。

——一個(gè)高智異種潮的情境模擬。

她掃一眼就心下了然。

回憶的時(shí)間，云歸竹敲了謝知恒的桌子。

“這位前排同學(xué)，請(qǐng)分享一下你的戰(zhàn)術(shù)構(gòu)筑。

”謝知恒站起來(lái)，快步走上講臺(tái)，寥寥幾筆便勾勒出大致的情境。

“前鋒通常代表著隊(duì)伍的最高戰(zhàn)斗力，所以在實(shí)戰(zhàn)中，需要將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，”謝知恒在下方畫(huà)一個(gè)圓圈，這代表著進(jìn)攻，“只要速度足夠快、攻擊力足夠高，完全可以做到以攻代守。

”“前鋒在這個(gè)位置，可以減少外界的不穩(wěn)定因素影響，同時(shí)也可以讓治療系和防御系的隊(duì)友，在可以保障后方的基礎(chǔ)上，給予最高的支援，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗效率最大化。

”江詢(xún)昭的位置比較偏，她單手支頤，側(cè)頭看著謝知恒在講臺(tái)上有條不紊地展示出不同的應(yīng)對(duì)情況和應(yīng)對(duì)措施。

思路清晰，態(tài)度沉穩(wěn)，同時(shí)有足夠的信心撐起一支隊(duì)伍，的確算得上是一位優(yōu)秀的前鋒。

謝知恒完成分享后，江詢(xún)昭也為響起的掌聲，貢獻(xiàn)了她的一份。

云歸竹點(diǎn)頭：“有沒(méi)有同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的戰(zhàn)術(shù)？”臺(tái)下鴉雀無(wú)聲。

“那我就隨機(jī)點(diǎn)人了，”云歸竹的目光轉(zhuǎn)一圈，最后停在江詢(xún)昭身上，“正在看窗外的第一排同學(xué)，請(qǐng)你起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

”對(duì)于這種事情，江詢(xún)昭從來(lái)不吝自己的夸獎(jiǎng)，她很快構(gòu)思好：“整體是完備的、銳氣的戰(zhàn)術(shù)，可以看出構(gòu)筑者的思路非常清晰，對(duì)自己的能力也很自信——因?yàn)檫@套戰(zhàn)術(shù)對(duì)前鋒的要求很高，如果能做到，將適用于大部分作戰(zhàn)情況。

”云歸竹沒(méi)什么表情：“看來(lái)這位同學(xué)很贊賞這套構(gòu)筑。