第6章 荒野上的課堂（第2頁）

“謝謝?！崩铐戉嵵氐貙﹃憫寻舱f。

“能走路，就意味著能警戒，能戰(zhàn)斗?！标憫寻驳幕卮鹨蝗缂韧貏諏?，“這對我們所有人都有好處?！?/p>

簡單的早餐（幾塊烤土豆）過后，他們準備出發(fā)。在收拾東西的時侯，陸懷安注意到，諾諾正拉著小遠，指著她那本童話書上的圖畫，小聲地講著什么。小遠聽得很認真，臉上不再是那種怯生生的表情，多了一絲孩子應有的好奇。

“你看，這個是城堡，里面住著公主。”

“這個是噴火的龍，是個壞蛋。”

陸懷安沒有打擾他們。他知道，諾諾正在用自已的方式，去治愈另一個孩子的心靈。她不僅在分享故事，更在分享勇氣。

就在他們即將離開農(nóng)舍時，陸懷安叫住了諾諾和小遠。

他走到一面還算完整的墻壁前，用一塊木炭，在墻上寫下了一個歪歪扭扭的、巨大的阿拉伯數(shù)字：“1”。

“這是什么？”小遠好奇地問。

“字?！标憫寻不卮穑皬慕裉炱?，我教你們識字。每天一個?！?/p>

他指著那個“1”，對兩個孩子說：“這念‘一’，代表一個東西。一個我，一個你，一個罐頭?！?/p>

然后，他又在旁邊，畫了兩道橫線，寫下了“2”。

“這念‘二’，兩個東西?！?/p>

他沒有高深的教育理論，只是用最原始、最直觀的方式，開始了他在這片荒野上的“課堂”。他知道，武器能讓他們活下來，食物能讓他們不餓肚子，但知識和文字，才是人類區(qū)別于野獸的根本，是“薪火”最重要的組成部分。他不僅要讓這些孩子活下去，還要讓他們作為“人”活下去。

諾諾和小遠仰著頭，看著墻上的字，像是看到了什么神圣的符號。他們跟著陸懷安，用手指在空中比劃著，一遍又一遍地重復著那簡單的發(fā)音。

“一?！?/p>

“二?！?/p>

李響拄著拐杖，站在門口，看著這一幕，眼眶再次濕潤了。在這樣一個朝不保夕的世界里，這個男人，竟然還在想著教孩子們識字。他教的不是生存，而是文明。

當他們重新踏上南下的路時，隊伍的氛圍已經(jīng)悄然改變。

陸懷安依然拉著那輛沉重的拖車，走在最前面。但他的身后，不再是一片沉默。

“安叔，一棵樹的‘一’，和我們學的‘一’，是一樣的嗎？”諾諾問。

“發(fā)音一樣，但字不一樣?！?/p>

“安叔，那……那兩只鳥，就是‘二’嗎？”小遠也鼓起勇氣，問出了自已的問題。

“對?！?/p>

一問一答，在空曠的荒野上回響。這不再是一場沉重的、絕望的逃亡，而更像是一場奇異的、移動的課堂。

陸懷安拉著承載著他們生存物資和通伴的“方舟”，通時也用最質(zhì)樸的方式，親手點燃了另一艘駛向未來的、無形的“方舟”——一艘承載著知識與文明的方舟。他知道，這比造出一輛拖車，要艱難一萬倍，但也重要一萬倍。